：随着碎片化资源和草根化媒介技术的出现,微课程成为广大教学工作者和开发人员关注的焦点。但是,目前我国对微课程定义、形成、设计和开发等研究还处于起步阶段,尤其是微课程设计大部分采用线性设计模式,这与微课程自身特点及实施环境是相悖的。鉴于此,首先在文献研究的基础上,提出了微课程的定义,并在"新三论"和学科科学的指导下,提出了微课程的非线性设计模型——点链圈(PLC)模型,并系统地介绍了该模型设计的原理、思路、框架、内容、主要特点及局限性和适应范围。实践证明,这一模型对中小学微课程设计实践具有指导价值,同时丰富和拓展了课程理论和教学设计理论。继而是对学生直接参与的具体学习活动的深刻影响本文有张家港市泰宇机械有限公司全自动滚圆机采集网络整理 http://www.gunyuanji.com。总的来说，学习环境因素的开放程度、复杂程度都因社区（服务）的引入而大大增加了，当学生们不断地在社区活动中去面对真实场景中的开放性问题，微课程设计-张家港数控钢管滚圆机全自动折弯机价格低蔬菜大棚滚圆机多少钱他们的反思能力、解决问题的能力等都会随之获得较大发展。图1“服务学习”中学生学习的影响因素虽然学生的批判性、反思性思维在服务学习中不断被强调，但通过学生和社会、社区的融合合作，将社会服务与学生学业联系起来，学生公民服务精神品格的养成是更为关键的。服务学习计划使学生志愿从事能满足当地需要的有组织的社区服务，培养学生的技能、责任意识并承担一定的社会义务。服务学习的最终导向是要改变当前学校教育过于强调知识传授而导致的学习者社会责任感缺失的不足，为使得学习者积极关注国家需要、社会发展，成为合格公民作出持续努力。（三）“服务学习”的概念服务学习虽然历经几十年的发展，对其内涵的阐释已基本确立，但对其概念的界定尚未达成统一共识。在多方定义中，比较有代表性的是最初由美国老布什在其签暑的《国家和社区服务法案》中给出的定义，认为服务学习是社区、学校和社区服务计划中心相互配合，安排学生完成社区真正需要的服务，以帮助学生或参与者的学习或成长，培养学生的公民责任感，将学生的学术性课程与社区服务整合为教学单元，给学生或参与者一定微课程设计-张家港数控钢管滚圆机全自动折弯机价格低蔬菜大棚滚圆机多少钱本文有张家港市泰宇机械有限公司全自动滚圆机采集网络整理 http://www.gunyuanji.com
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